Podręcznik autorstwa jednego z klasyk贸w wsp贸łczesnej pedagogiki jest całościowym wykładem podstaw tej dyscypliny nauk pedagogicznych. Autor przedstawia rodow贸d i przemiany dydaktyki, kreśli obraz dydaktyki jako nauki oraz charakteryzuje poszczeg贸lne składniki systemu dydaktycznego, zwracając uwagę na wzajemne powiązania tych składnik贸w i ich wewnętrzne zr贸żnicowanie. Wykładowi zagadnień typowych dla dydaktyki towarzyszą pr贸by określenia problem贸w wsp贸łczesnej teorii i praktyki kształcenia oraz swoistego bilansu dokonań i spraw wymagających rozważenia i lepszych niż dotąd rozwiązań.Na podkreślenie zasługuje także struktura podręcznika, w kt贸rym uzupełniają się warstwa podstawowego wykładu, bloki treści rozszerzających ten wykład, bloki problemowe i bloki uog贸lniające, a także sprawdziany i bibliografie. Tak skonstruowany podręcznik niewątpliwie ułatwia studiowanie, pozwala poznać i - co ważniejsze - zrozumieć podstawy dydaktyki. [Z recenzji prof. dr. hab. Tadeusza Lewowickiego]
Rozdział 16. Pr贸ba dydaktycznego bilansu XX i pierwszej dekady XXI wieku
UWAGI:
Na s. tyt.: Podr臋cznik cz臋艣ciowo programowany. Poprz. wyd. pt.: Podstawy dydaktyki og贸lnej. Bibliogr. przy rozdz. oraz na s. [331]-337, 347-356. Indeksy.
DOST臉PNO艢膯:
Dost臋pny jest 1 egzemplarz. Pozycj臋 mo偶na wypo偶yczy膰 na 30 dni
Wychowanie i jakość przeżyć pierwszych lat życia mają decydujące znaczenie dla całego p贸źniejszego życia. We wsp贸łczesnej rodzinie pozostaje jednak coraz mniej czasu na kontakt rodzica z dzieckiem, na wsp贸lną zabawę i czynne, kreatywne spędzanie czasu. Jak można temu przeciwdziałać? Waldorfska pedagogika małego dziecka ma pod tym względem bardzo wiele do zaoferowania. Autorka wykorzystuje w tej książce swe wieloletnie doświadczenia poczynione we własnej rodzinie oraz podczas pracy w żłobku i w przedszkolu waldorfskim. Mam czas dla dziecka to poradnik dla rodzic贸w i wychowawc贸w małych dzieci. Opr贸cz praktycznych porad wychowawczych przedstawia wiele przykład贸w zabaw z małymi dziećmi, pomysły na własnoręczne robienie prostych zabawek z naturalnych materiał贸w oraz święcenie świąt dorocznych w domu i przedszkolu.
UWAGI:
Bibliogr.
DOST臉PNO艢膯:
Dost臋pny jest 1 egzemplarz. Pozycj臋 mo偶na wypo偶yczy膰 na 30 dni
Podręcznik dla student贸w pedagogiki, pedagogiki specjalnej oraz kierunk贸w przygotowujących do zawodu nauczyciela, a także dla os贸b zajmujących się zawodowo problemami edukacji.
UWAGI:
Bibliogr. s. 440-455. Indeks.
DOST臉PNO艢膯:
Dost臋pny jest 1 egzemplarz. Pozycj臋 mo偶na wypo偶yczy膰 na 30 dni
Niniejszy podręcznik jest adresowany do student贸w pedagogiki, a także kierunk贸w pokrewnych przygotowujących do pracy nauczycielskiej w systemie szkolnym i pozaszkolnym zar贸wno z dziećmi i młodzieżą, jak i z dorosłymi. Strukturę podręcznika tworzą elementy pedagogiki pracy związane z kolejnymi etapami życia szkolnego i zawodowego: edukacja przedzawodowa, prozawodowa, zawodowa, a także edukacja dorosłych rozpatrywana w kontekście idei uczenia się przez całe życie.
UWAGI:
Bibliogr. przy rozdz. Indeksy.
DOST臉PNO艢膯:
Dost臋pny jest 1 egzemplarz. Pozycj臋 mo偶na wypo偶yczy膰 na 30 dni
Pedagogika społeczna to książka, kt贸ra oddaje złożoność problematyki teoretycznej związanej z tą dyscypliną, a także wielość dylemat贸w, przed kt贸rymi stają odpowiedzialni praktycy. Zaprezentowana przez autora teoria ma być inspiracją dla czytelnika, zaproszeniem do dyskusji, stanowi bowiem jedno z możliwych odczytań tej tematyki. Książka jest skierowana do teoretyk贸w i praktyk贸w dyscypliny oraz do student贸w r贸żnych kierunk贸w pedagogicznych (pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej, kulturalno-oświatowej, ukierunkowanej na profilaktykę i animację społeczno-kulturalną, a także realizowanej w ramach pedagogiki specjalizacji praca socjalna).
UWAGI:
Bibliogr. s. [289]-308. Indeksy.
DOST臉PNO艢膯:
Dost臋pny jest 1 egzemplarz. Pozycj臋 mo偶na wypo偶yczy膰 na 30 dni
Podręcznik dla student贸w wszystkich wydział贸w pedagogicznych oraz nauczycieli akademickich przygotowujących student贸w do zawodu nauczycielskiego, zgodny ze standardami kształcenia na kierunkach pedagogicznych.Uwzględnia kulturowo-społeczny kontekst pracy nauczyciela, przemiany funkcji zawodowych (intelektualizacja, informatyzacja), potrzeby edukacyjne młodzieży i jej wsp贸łczesny wizerunek kulturowo-osobowy. Umożliwia nie tylko przyswojenie odpowiedniej teorii, ale także kształtowanie potrzeby i umiejętności dokonywania obserwacji własnej pracy, refleksji nad nią, samodzielnego tworzenia nowej wiedzy i nowych sprawności na podstawie już zdobytych kwalifikacji, kształtowania umiejętności definiowania i rozwiązywania sytuacji edukacyjnych.
UWAGI:
Bibliogr. s. 247-253. Indeksy.
DOST臉PNO艢膯:
Dost臋pny jest 1 egzemplarz. Pozycj臋 mo偶na wypo偶yczy膰 na 30 dni